《压强》说课稿

《压强》说课稿

作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编帮大家整理的 《压强》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

各位评委，

大家好。我说课的课题是第七章第一节《压强》。

一、说教材

《压强》选自山东科技出版社出版的八年级下册第七章《压强》的第一节。其主要内容包括对压力的认识、学会用控制变量法探究知道压力作用效果跟什么因素有关，并会运用压强公式进行简单的计算。“探究压力的作用效果”作为一个较为完整的探究过程，让学生在经历科学探究的过程中学习科学研究方法，获取相关的知识。在探究活动中允许学生另选器材，给学生的探究活动留有较大的空间，以期达到培养学生创新意识，提高学生探究能力的目的，同时为压强概念的形成做了很好的铺垫。这一节内容不仅是整个单元的基础，也是学好液体压强和大气压强的重要保证。本节课主要是以实验为基础激发学生的求知欲和探知欲，并通过实验探究来加深对压力压强的理解。因此，我制定的本节课的目标是

二、教学目标

1) 通过列举常见压力实例，知道压力的概念，会区分压力和重力。

2) 通过实验探究，知道压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关。

3) 理解压强的概念、公式和单位，能运用压强公式进行简单的计算。

三、评价设计

1) 通过参加探究性实验的活动，在体验实验的过程中学习应用控制变量法并渗透对比法。

2）通过课堂计算练习，能运用压强公式进行简单的计算。

【教学重点】探究压力作用效果影响因素的实验为本课的重点。

【教学难点】学生容易把压力与重力混淆，所以我把认识压力与重力的区别作为本节教学的难点

四、说教法学法：

学情分析：

在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知基础。初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。对于本节内容所学习的压力，已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。对于初三学生来说，已经具有一定的探究学习能力，虽然压强是第一次接触的新概念，但对于压力确有一定的认识，因此在整个教学中，注重学生兴趣的培养，发挥探究实验的作用，迎合学生“好奇”、“好动”的心里特点。调动他们学习的积极性，引导学生主动获得知识。

准备教具：自制压力小桌、海面、气球、图钉、砝码、钢条、白纸、一端削尖的铅笔等。

1、教法：本节课主要采用探究式教学法，在教学中，提倡学习的多样化，注重师生间的交流，让学生主动参与，充分调动学生学习的积极性和主动性。

2、学法：本节课采用的学法为：观察对比、讨论交流，自主合作探究等多种方法相结合。

五、器材准备：

选用学生生活中常见的物品作为教具可以提高学生的学习兴趣。

教师用：长方体小木块、海绵、重物、长塑料直尺，多媒体课件等。

学生用：气球、海绵、小桌、砝码、砖块、沙盒、图钉、钉子、矿泉水瓶、木板等。

六、说教学流程：

根据教学目标和内容，本节课我安排了5个环节进行教学，在每个环节中，力求以学生发现问题，提出问题，自己探究为主

第一个环节：环节的引人

这个环节的主要目的是（1）让学生明确本节课的研究方向。（2）产生学习的内动力。

我准备采用：“实验---观察---提问”的方式引入课题。首先安排学生用两种不同方法"让学生用手指压一端削尖的铅笔两端。”，通过对比实验现象，提出问题：“为什么用不用的方法顶手的感觉是不一样的呢”指出这是通过今天的学习需要解决的。

我认为"用手顶笔的两端”这个实验是比较贴近生活的，可以让学生感到学习与生活习习相关，更好的激发学习愿望，调动学习积极性。带着问题迅速进入课堂

第二个环节：理解压力的定义

（1）压力的概念

虽然学生在生活中常用到“压力”这个词，但对“什么是压力”和“压力的方向”没有确切的认识，所以我用砝码压钢条的实验让学生自己感觉到钢条的弯曲是受到了力的影响，而且学生很容易通过观察知道这个力是压力，初步让学生知道压力的存在，然后利用几幅图片说明，哪个是受力物体，力作用在哪里？方向如何？学生总结出共同点，通过上述几个实例的受力情况的共同点的归纳，指出物理学中把垂直压在物体表面上的力叫做压力。这样可以给学生一个明确的认识。

（2）压力与重力的区别，

这个是本节课的难点之一，这个难题是我这样化解的，通过叫学生演示几个不是由重力而产生的压力。然后要求学生根据上述的压力的概念画出几个例子的压力的示意图，然后根据已经所学的知识画出重力的示意图。观察压力和重力的示意图，学生自己研究得出作用点肯定不同，方向一般不同。

第三个环节：压力的作用效果

作为本节课的重点，我决定把这部分的教学建立在学生观察和实验上，让学生自己探究学习完成这个部分的内容，教师间接的引导学生，对这个环节的完成，我分以下步骤来进行

（1）引导学生对问题的提出，为了引导学生正确的提出问题，我又让学生重新作了手指同时压铅笔的两端的小实验。问，压力的作用效果一样吗？你认为影响压力作用效果的因素是什么？

（2）让学生根据实验提出猜想，学生会根据实验感觉，提出合理的猜想。

（3）学生根据猜想设计实验，（并提出实验中如果涉及多个变量时，应该采用控制变量法）

学生自主选择实验器材进行实验。并让学生上讲台来分享他的实验结果。学生亲自动手实验，并观察验证自己的猜想，学生在这个实验探究过程中，通过操作、设计，自觉主动地去挖掘知识，既培养了学生独立操作能力，又培养了学生小组合作能力

（4）分析实验现象得出实验结论

学生实验表格：

一、目的：探究压力的作用效果与___________的关系。

二、实验方案：应控制___________不变，改变________观察压力作用效果是否发生变化。

三、选择实验器材__________________________

四、实验记录表格

实验次数

压力（大或小）

受力面积（大或小）

压力作用效果(明显或不明显)

第四个环节：建立压强的定义

对于压强概念的建立，我是这样设计的，由于压力的作用效果的因素有两个，也就是说当一个量的变化由 ……此处隐藏28325个字……力是怎样产生的；

●过程与方法

（1）通过观察和实验，学会运用归纳、类比、逆向思维等研究方法，培养学生的观察和分析概括信息的能力。

（2）尝试用流体压强与流速关系的知识去解决一些实际问题。

●情感态度与价值观

（1）初步领略由气体压强差异产生现象的奥妙，获得对科学的热爱和亲近感；

（2）通过探究性活动，培养学生交流讨论意识和协作精神。

3、教学重点、难点

（1）教学重点：通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系；

（2）教学难点：培养学生观察实验现象并学会利用所学知识合理地解释现象的能力。

二、学生情况

经过之前的物理学习，学生已具有了一定的物理知识，掌握了一定学习物理的方法，观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力也得到了一定的发展。但流体压强与流速的关系这一知识点内容较为抽象,我们一般不易看见,且大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。所以本节课主要是从现象入手，在精心设计探究活动的过程之后，学生较容易得出结论并用此知识解释相关现象。

三、教学方法

在本节课中我将采用 “讨论·实验·探究·创造·反思”五位一体的教学模式，以“提出问题——进行猜想——实验探究——得出结论——实际应用”的思维程序进行教学。

为了让学生自然轻松地得出“流体压强与流速的关系”的研究课题，先通过两个小实验创设情景，引导学生对实验现象进行观察分析，把知识点涉及的内容、问题展示给学生。然后再以学生探究、讨论、分析解决问题为主，让学生分组合作设计实验，通过探究活动，把观察搜集的证据有机地进行归纳，得出流体压强与流速的关系，得出分析此类问题的一般方法。这样既让学生在参与中体验到学习的乐趣，品尝到学习的成就感，也培养了学生对知识整理归纳和提炼的能力，以及知识应用能力。并且采用多媒体演示与实验结合，可以有效地突出教学重点、突破教学难点。

四、教学准备：

1、实验器材准备：一只吹风机、两个乒乓球、两张纸，一张纸条、水槽、注射器、硬币、漏斗、机翼模型

2、多媒体准备：两船相撞的flash；飞机飞行的影片，机翼模型分析flash，以及一定量的课堂练习准备。

五、教学过程

1、引入新课：事先让同学猜想用吹风机向上吹乒乓球和用漏斗向下吹乒乓球会是什么样的结果，然后实验，让学生看到意想不到的现象。以此创设情境，激发学生的求知欲望和探究欲望。

2、流体压强和流速的关系的探究

（1）教师引导：

首先对前面看到的现象提出问题：“用吹风机向上吹乒乓球，球为什么始终悬在上方不会被吹开呢？用漏斗向下吹乒乓球，球为什么不会掉下来呢？究竟是什么力使得球不被吹开和不会掉下来？”使学生积极思考问题，引起思维。再详细分析：没吹气时乒乓球是会怎样？吹气后改变了什么条件？（学生会想到吹了气，使得空气的流动速度加快了。）乒乓球周围是不是每个位置的空气流速都加快了呢？由此学生会想到对着气流的这边空气流速大。我们看到的现象是乒乓球会被压向空气流速大的这边，这说明空气流速大的地方压强和流速小的地方的压强有什么不同？由此学生想到在空气流速大的地方压强较小。

（2）实验探究解决问题：

学生以小组为单位，用准备好的实验器材尽可能多的设置实验来验证自己的猜想。在此环节让学生独立操作，通过亲身体验，讨论、交流，自己得到规律。然后让学生演示他们设计的实验并加以解说。这样既锻炼了学生的动手动脑能力，也训练了学生的表达能力。

学生可设计出如下几种方案：

方案一：用嘴巴对着两张竖直放置的纸向下吹气，看到的现象两张纸片会向中间靠拢。

方案二：沿着下垂的纸面从上方吹气，看到的现象纸条会向上飘起来。

方案三：把硬币放在桌子边缘，沿着与桌面平行的方向用力吹一口气，看到的现象硬币会跳起来。

方案四：把乒乓球放在两支圆株笔上，使两个乒乓球之间保持一段距离，用注射器向球的中间吹气，看到的现象是两个球向中间靠拢。

方案五：用注射器在下垂的纸条旁边向下喷出水流，发现纸条会靠近水流。

方案六：把乒乓球放在水中相隔一段距离，用注射器向两球中间的水中喷水，看到的现象是两球会向中间靠拢。

（3）得出结论：前面四个实验都是气体在流动，得到的是气体压强与流速的关系。第五个很多同学会认为是水流的速度快压强小而造成纸条被压向水流，要纠正这其实是水流带动了纸条与水流之间的空气流速加快，压强减小而产生的。最后一个实验是液体在流动产生的，得到液体压强与流速的关系。在此我让学生说出气体和液体的共同特点是都可流动，因此把气体和液体统称为流体。所以上面的结论可以概括为：在流体中，流速越大的地方压强越小。

3、知识应用：为了加深对此知识点的理解，在这里我准备了大量和本节知识有关的生活、科技现象。目的是让学生感受到物理知识就在身边而且应用广泛。如：（1）为什么两艘同方向航行的船不能靠得太近？航海中对两船行驶有什么规则？（2）为什么火车站台上都有一条安全线，火车行驶时严禁人们进入安全线以内的区域？（3）龙卷风为什么会将屋顶掀起？ 怎样防止这种灾害产生？通过这些可加强学生的安全防患意识。

4、梳理反思深化问题：几十吨重的飞机为什么能腾空而起？在这里向学生展示了飞机起飞的实物图片，学生兴致会很高。教师指导学生做机翼模型实验。（“机翼”是让学生在课后做好的，不占用课堂时间。）学生先以小组为单位展示自己的模型并吹气表演。然后选几个同学上台表演，再结合自制机翼模型的实验，让学生真正体验到飞机机翼升力的存在。

再通过动画演示，师生讨论：迎面吹来的风被机翼分成两部分，由于机翼横截面形状上下不对称，在相同的时间里机翼上方气流通过的路程长，所以上方空气流速比下方空气流速大，机翼下方压强比上方大。因此在机翼的上下表面产生了压强差，从而产生了作用在飞机的向上的升力。这样学生由感性认识上升到理性认识，才会真正理解。

为了使学生的学习得到进一步的升华，在最后的创造活动中，引导学生利用“机翼”逆向思维的创造方法，解决跑车“飘”起来的实际问题，继而拓展到汽车尾部的气流偏导器。在教学始终贯彻“从生活走向物理，从物理走向社会。”这一新课程理念，让学生会用这节课的知识解释某些生活现象，更会合理的利用这知识改善和美化我们的生活。

5、课后练习：做动手动脑学物理的第二题，和对杯子向上吹气观察乒乓球运动的实验。让学生自己动手做一下，更能培养学生的动手能力，和实际运用能力。

六、板书设计

14．4、流体压强与流速的关系

1．流体：具有流动性

气体和液体统称为流体。

2．流体压强和流速的关系：流体在流速较大的位置，压强较小。

3．飞机的升力：机翼上下方的压强差使飞机获得竖直向上的升力。